科学课课外科技创新活动的开展探研

培养学生的创造能力和创新思维既是适应时代发展的需要，也是创新人才培养的需要。教师应当以科学课堂教学为基础，进行课外科技创新活动的拓展，为学生创设一个充满乐趣的探究环境，培养学生敏锐的观察力，唤起学生对科学的兴趣。教师要在课外科技活动中融入最新的科学知识，做到学思结合，理论与实践结合，帮助学生更好地巩固理论知识，增强学生的动手能力，提高学生的科学素养。要鼓励学生敢于尝试，大胆创新，发挥自己的聪明才智，不断钻研新的事物，创造新的事物。

一、方式多样化，发掘课外科技活动的潜力

科技的种类多种多样，所运用的科学原理也各有不同。因此，教师组织学生开展科学课外科技创新活动时，要注意丰富课外活动的形式，采用灵活多样的方法帮助学生学习和掌握科技知识。开展课外科技活动时，不应局限于教室、实验室，还可以借助家庭、社区、科技博物馆等多种资源引导学生进行学习。教师不仅要注重场所的多样性，还要注重教学方式的多样化，帮助学生发掘课外科技活动的潜力，激发学生对科学课课外科技创新活动的兴趣。

比如，教学“我的水钟”时，教师可以通过多媒体展示制作水钟的材料和制作过程，然后让学生利用生活中的材料和简单的工具组装一个小水钟。学生组装完小水钟之后，教师要指导学生进行实验，通过对比，让学生感受小水钟水流的快慢是由什么因素影响的，如是受水流量的大小影响，还是受水位的高低影响，抑或受水钟的形状影响等。在学生制作完小水钟之后，教师可以向学生展示教学模型，让学生体会小水钟的工作原理——等时性原理，激发学生的探索精神。学生在制作中遇到问题时，教师要引导学生自行解决，让学生动手克服困难，在实践中感知水钟的工作原理。最后，教师可以利用多媒体向学生展示图片和视频，分析水钟的作用，让学生更深刻地认识到水钟与太阳钟、沙漏等计时工具有哪些区别，以及水钟对摆钟的出现起了什么样的作用，从而加深学生对科学知识的理解。

二、创新自主化，增强课外科技活动的活力

在科学课程教学过程中，教师要鼓励学生自主探索，发挥学生的主体作用，促使学生探究科学的奥秘，感受科技创新的力量。教师要引导学生自主制订科技活动的计划，制定具体的活动方案，明确实验步骤等。要为学生提供广阔的空间，鼓励学生参与自主创新活动，由被动接受知识转变为主动探索知识，增强课外科技活动的活力。

例如，教学“磁铁”这一单元时，教师可以让学生主动说一说自己在平常玩磁铁时发生的有趣的事情，激发学生的探索兴趣，然后将一些磁铁发给学生，让学生深入探索和研究。学生平时玩磁铁只是单纯出于好奇，很少主动思索磁铁的科学原理是什么，而教师要引导学生进行思考，鼓励学生自己探索，主动探知磁铁的科学原理。要让学生自主设计关于磁铁的研究方案和研究过程，了解磁铁两极之间的关系。之后，教师可以让学生自制指南针，检验学生对知识的掌握情况及创新能力。最后，教师可以指导学生进行知识拓展，如探索磁悬浮列车的工作原理，以培养学生的想象力，让学生关注生活中磁铁的用途，进一步发现磁铁的特点，激发学生的科技创新意识，使学生更深刻地领悟科技创新活动的意义，提高学生的自主创新能力。

三、活动系列化，提高课外科技活动的吸引力

学生科学素养的培养不是一朝一夕的事情，而在于日积月累。教师除了要强化日常教学之外，还要组织学生参加一系列科技活动。教师可以指导学生参观科技展，参加各类科技创新比赛和科技节等科技创新活动，不断提高学生对科技创新的兴趣，提高科技创新活动对学生的吸引力，帮助学生不断吸收科技创新知识。

例如，教学“运动和力”这一单元时，教师应引导学生感受生活中无处不在的运动现象。教师要让学生深刻理解物体的运动方式，根据物体相对于参照物是否产生变化来判断物体是否运动。教师可以在教室里让学生寻找运动的物体，还可以带领学生到校园中寻找运动的物体，并加以描述，或者教师选择特定的事物或现象，让学生进行分析。如教师踢一只足球，然后让学生测量足球在操场中运动的距离和轨迹，深刻感受事物的运动规律。另外，教师要注重引导学生观察生活中的运动物体。教师可以利用多媒体向学生展示图片，让学生观察图片中运动的物体，并让学生回想一下自己坐公共汽车的时候是否感觉到车在前进，以及以什么为标准感觉到自己坐的车在前进。这一系列的展示和思考，能让学生感受到参照物在判断物体运动变化中的作用。又如，教学“小车的运动”时，教师可以通过特定的活动，让学生感受小车的运动方式，了解小车运动过程中存在的拉力和推力，激发学生的好奇心，帮助学生养成观察身边事物的习惯。这一系列活动，能够提高课外科技创新活动对学生的吸引力，使学生更主动地学习科学知识。

文章来源：《科技创新与应用》 网址: http://www.kjcxyyyzzs.cn/qikandaodu/2021/0622/2194.html